{"id":1887,"date":"2000-09-16T19:42:55","date_gmt":"2000-09-16T18:42:55","guid":{"rendered":"http:\/\/ge-eiserfeld.de\/?p=1887"},"modified":"2018-05-29T07:57:05","modified_gmt":"2018-05-29T06:57:05","slug":"2-4-lernstrategien-einuben","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.gesamtschule-eiserfeld.de\/?p=1887","title":{"rendered":"2.4 Lernstrategien ein\u00fcben"},"content":{"rendered":"

2.4.1 Probleml\u00f6sef\u00e4higkeit<\/p>\n

Ausgehend von dem Satz „Leben hei\u00dft Probleml\u00f6sen“ (Karl R. Popper) stellen wir fest, dass in einer immer komplexeren Welt immer h\u00f6here Anforderungen gestellt werden. Um in dieser Welt bestehen zu k\u00f6nnen, muss man in der Lage sein Probleme zu l\u00f6sen.<\/span><\/span><\/p>\n

Diese Probleme zeigen sich im Beruf, selbst in „einfachsten Berufen“. So stellt bereits der Verkauf eines Autos eine Aufgabe, bei der eine ganze Anzahl von F\u00e4higkeiten (genannt seien hier nur Verkaufspsychologie, Prozentrechnung, \u00dcberschlagsrechnung, Sachkenntnis, Vertragsabwicklung und Verhandlungsstrategie) erforderlich ist. Eine Friseurin, die eine Gruppe bei einem Filialisten leitet und daf\u00fcr 100 DM im Monat mehr verdient als ihre Kolleginnen, muss \u00fcber Leitungsf\u00e4higkeiten verf\u00fcgen. Sie muss in der Lage sein tabellarische Dienstpl\u00e4ne zu erstellen, sie muss \u00fcber Grundlagen des Konfliktmanagements verf\u00fcgen und entscheidungsf\u00e4hig sein. In immer mehr Berufen wird zudem auf Grund von Organisationsumstellungen Teamarbeit erwartet und es werden die damit verbundenen F\u00e4higkeiten verlangt.<\/p>\n

Nicht nur im Managementbereich von Firmen, sondern auch im Handwerk und erst recht bei Selbstst\u00e4ndigen sind viele und vielseitige F\u00e4higkeiten gefragt, die weit \u00fcber die Erledigung von Routineaufgaben hinausgehen. Man stelle sich allein die Aufgabe vor, (auf 630 DM-Basis) eine Caf\u00e9teria an einer Gesamtschule zu leiten.<\/p>\n

Im Alltag stellen sich ebenso komplexe Aufgaben. Familienmanagement erfordert Finanzplanung, Terminplanung, Krisen- und Konfliktl\u00f6sung, p\u00e4dagogische Strategien. Die Auseinandersetzung mit \u00c4mtern (Steuererkl\u00e4rung, Vernehmungsprotokolle, BAf\u00f6G-Antrag) ist manchmal kaum ohne Hilfe zu bew\u00e4ltigen. Kreditabwicklung und Tarifsuche (Klein- und Baukredite, \u00dcberziehungskredit, Hypotheken, Strom- und Handytarife, Internetproviderwahl) sind komplex und f\u00fchren in vielen F\u00e4llen zu \u00dcberschuldung, weil sie kaum zu beherrschen sind.<\/p>\n

Die weitgehend selbstst\u00e4ndige Planung des Studiums \u00fcberfordert manchen Studenten und l\u00e4sst ihn das Studium abbrechen. Examensarbeiten und Pr\u00fcfungen sind Projekte, die langfristige Planung erfordern. Die Beschaffung von Informationen f\u00fcr und in Studium und Weiterbildung muss gelernt sein.<\/p>\n

2.4.2 L\u00f6sen komplexer Probleme<\/p>\n

Bei der Aufstellung eines Verlaufs zum L\u00f6sen komplexerer Problemstellungen \u00e4hnlich dem forschend-entwickelnden Unterrichtsverfahren nach Schmid-Rosenberger ergeben sich f\u00fcnf Teilschritte.<\/span><\/p>\n

2.4.2.1 Auswahl und Definition der Aufgabe<\/p>\n

Hierzu geh\u00f6ren Aufgabenbeurteilung, Selbsteinsch\u00e4tzung, Menschenkenntnis, Situations- und Terminmanagement, Zielorientierung, Delegationsarbeit und Teamf\u00e4higkeit.<\/p>\n

Sofern dies m\u00f6glich ist, kann die Aufgabe selbst ausgew\u00e4hlt oder zumindest bejaht oder abgelehnt werden. So kann beispielsweise eine Steuererkl\u00e4rung, die als zu komplex angesehen wird um sie selbst zu erstellen, an einen Steuerberater weitergereicht werden. Ebenso kann ein Vorgesetzter eine Aufgabe an einen Untergebenen delegieren oder sie an einen Spezialisten weiterreichen.<\/p>\n

Dazu muss der Probleml\u00f6ser in der Lage sein, die gestellte Aufgabe in ihren verschiedenen Aspekten zu beurteilen. Zudem muss er in Bezug auf diese Aufgabe einsch\u00e4tzen, welche F\u00e4higkeiten und Einstellungen er hat (bzw. der, dem er die Aufgabe eventuell \u00fcbertragen m\u00f6chte). Er muss zudem die \u00e4u\u00dferen Bedingungen bedenken, was ein situatives und ein Terminmanagement erfordert. Und er muss unbedingt in der Lage sein, Ziele zu erkennen oder zu setzen, und \u00fcber das Geschick verf\u00fcgen Aufgaben aufzuteilen und zu delegieren.<\/p>\n

2.4.2.2 Informationsbeschaffung<\/p>\n

Hierzu geh\u00f6ren Lesen, H\u00f6ren, Experimentieren, Beobachten, Befragen, Analysieren, Messen, Betrachten, Demontieren und Diskutieren.<\/p>\n

Die Schl\u00fcsselrolle im Informationsbeschaffungsprozess \u00fcbernehmen die Medien. Der Probleml\u00f6ser muss \u00fcber Medienkompetenz verf\u00fcgen. Er muss in der Lage sein sich Informationen aus Zeitungen, Zeitschriften, Fachb\u00fcchern, von Fachleuten und Kollegen, aus dem Fernsehen, Rundfunk oder Internet zu verschaffen. Er muss in der Lage sein Objekte zu analysieren, zu demontieren (z.\u00a0B. Automotoren), Messungen durchzuf\u00fchren oder durch Beobachtung von Vorg\u00e4ngen Informationen zu sammeln.<\/p>\n

2.4.2.3 Informationsaufbereitung<\/p>\n

Hierzu geh\u00f6ren Strukturieren, Analysieren, Synthetisieren, Katalogisieren und Abstrahieren.<\/p>\n

Der Aufbereitung der gewonnenen Informationen dienen Methoden wie das Anlegen von Sammlungen (Karteikarten, Stichwortsammlung, Anlegen von Ordnern, Tageb\u00fccher, Skizzen, Versuchsprotokolle), Darstellung in Tabellen und \u00dcbersichten und die Abstraktion in Zeichnungen, Modellbildung, Rechnungen und Formeln.<\/p>\n

2.4.2.4 Ausf\u00fchrung der L\u00f6sung<\/p>\n

Hierzu geh\u00f6ren Handeln, Produzieren, Fixieren, Zeichnen, Merken, Weitergeben, Ausstellen und Aufschreiben.<\/p>\n

Das Ergebnis des Probleml\u00f6seprozesses ist dann ein fertiges Produkt, ein Arbeitsplan, eine geschriebene Rechnung, ein Abschluss, ein Modell, ein Dienstplan, eine Steuererkl\u00e4rung, ein Referat, eine Klausur, ein geschriebener Artikel oder eine Hausarbeit.<\/p>\n

2.4.2.5 Bewertung der L\u00f6sung<\/p>\n

Im Sinne eines Weiterlernens und einer Verbesserung der Ergebnisse steht am Ende ein Controlling, das dann auf sp\u00e4tere Probleml\u00f6sedurchg\u00e4nge einwirkt. Hier geschehen sowohl Selbstbewertung als auch Fremdbewertung. Es wird beurteilt, benotet, kritisiert, pr\u00e4miert, bei negativer Einsch\u00e4tzung eventuell entsorgt und neu begonnen.<\/p>\n

2.4.2.6 Folgerungen f\u00fcr den Unterricht<\/p>\n

Aus der oben beschriebenen Gliederung und der zunehmenden Wichtigkeit von Probleml\u00f6seprozessen in einer immer komplexer werdenden Gesellschaft ergeben sich f\u00fcr unsere Schule einige Forderungen:<\/p>\n