Die Entscheidungen, die am Ende des Berufswahlprozesses fallen, k\u00f6nnen von den Sch\u00fclerInnen zum Beispiel durch ein Testtraining oder durch simulierte Einstellungsgespr\u00e4che vorbereitet und beeinflusst werden. Auch die eigene Entscheidung f\u00fcr oder gegen einen bestimmten Ausbildungsweg muss in unserer Schule hilfreich begleitet werden.<\/p>\n
Hilfe bei Bewerbungen<\/strong><\/p>\n Die Bewerbung als wesentlicher Schritt der Sch\u00fclerInnen in Richtung Berufsleben wird von der Schule unterst\u00fctzt. Im Deutschunterricht wird mit Hilfe der \u201eMach\u2019s richtig“-Materialien des Arbeitsamtes das Verfassen von Bewerbungsschreiben und Lebenslauf einge\u00fcbt.<\/p>\n Vorbereitung auf Einstellungstests<\/strong><\/p>\n In Einstellungstests werden die Grundanforderungen der ausbildenden Betriebe abgefragt. Gerade in den Grundkursen der F\u00e4cher Deutsch, Mathematik und Englisch sowie in den Naturwissenschaften, in Gesellschafts- und Wirtschaftslehre sollte die Vorbereitung auf die Praxis der Einstellungstests in die schulinternen Lehrpl\u00e4ne fest eingebunden werden.<\/p>\n Bewerbertraining<\/strong><\/p>\n Das Bewerbertraining wird vom Arbeitsamt und von (Kunden suchenden!) Krankenkassen angeboten und teilweise schon von den Sch\u00fclerInnen genutzt. Rollenspiele, in denen die Situation eines Bewerbungsgespr\u00e4chs nachgestellt wird, k\u00f6nnen gut w\u00e4hrend einer Projektphase, m\u00f6glichst au\u00dferhalb der Schule, eingesetzt werden.<\/p>\n Kontakt zu ehemaligen Sch\u00fclern<\/strong><\/p>\n Eine bisher nicht erschlossene Ressource bilden die Erfahrungen der ehemaligen Sch\u00fclerInnen unserer Schule. Durch deren Einbeziehung in den Berufsorientierungsprozess k\u00f6nnten wertvolle Informationen \u00fcbermittelt und Motivation erzeugt werden. Auch hier muss eine praktikable Organisationsform gefunden werden.<\/p>\n Rahmenbedingungen<\/strong><\/p>\n Die Rahmenbedingungen, innerhalb derer sich Berufsorientierung als Teil des Schulprogramms entwickeln und durchf\u00fchren l\u00e4sst, werden im Wesentlichen durch Engagement und Fortbildung des Kollegiums einerseits und die zur Verf\u00fcgung stehenden Organisationsformen andererseits definiert:<\/p>\n Aus- und Fortbildung des Kollegiums<\/strong><\/p>\n Bisher werden die KlassenlehrerInnen der Abschlussklassen auf Konferenzen \u00fcber die Berufsorientierung in den Jahrg\u00e4ngen 8 bis 10 informiert. Ein Studientag mit dem Thema \u201eWas die Wirtschaft von der Schule erwartet“ hat die breite Besch\u00e4ftigung mit dem Thema angesto\u00dfen.<\/p>\n Zur Optimierung der Berufsorientierung an unserer Schule besuchen KollegInnen derzeit verschiedene Fortbildungsma\u00dfnahmen. Es soll sich ein Team bilden, das den Themenbereich Berufsorientierung neu strukturiert und die Durchf\u00fchrung der verschiedenen Ma\u00dfnahmen sicherstellt. Dazu kann auch schulinterne Lehrerfortbildung (z. B. an Studientagen) beitragen. Das Kollegium ist st\u00e4ndig um Aktualisierung und Erweiterung seines Kenntnisstandes zur Berufsorientierung bem\u00fcht. Dies wird deutlich durch die Teilnahme mehrerer KollegInnen an den Infoveranstaltungen der Berufskollegs, an den Veranstaltungen des Arbeitskreises \u201eSchule – Wirtschaft“ und durch die Mitarbeit im Beirat \u201eSchule und Beruf“.<\/p>\n Organisationsformen<\/strong><\/p>\n Die Organisation der Berufswahlvorbereitung an unserer Schule k\u00f6nnte noch optimiert werden: Ein kontinuierlicher Soll\/Ist-Abgleich ist, wie bez\u00fcglich der Abschl\u00fcsse, auch f\u00fcr das Berufsorientierungs- und Berufswahlverhalten der Sch\u00fclerInnen notwendig.<\/p>\n Die Ausrichtung der WPII-Angebote auf Schullaufbahn und Schulabschl\u00fcsse hat die Einf\u00fchrung des Fachs \u201eBerufswahlvorbereitung“ mit sich gebracht. Hier werden fast alle bisher genannten Formen und Aktionen der Berufsorientierung eingesetzt.<\/p>\n Klassenneubildung ab Jahrgang 9 (Streaming)<\/strong><\/p>\n Die Neubildung der Klassen ab Jahrgang 9 soll f\u00fcr die Verbesserung der Berufsorientierung genutzt werden. Homogenere Klassen erm\u00f6glichen es, diese wichtige S\u00e4ule des Schulprogramms st\u00e4rker im Klassenunterricht zu verankern. Andererseits wird es m\u00f6glich sein, zwischen den Klassen genauer zu differenzieren.<\/p>\n Berufswahlfahrplan (geplant)<\/strong><\/p>\n Mit Einf\u00fchrung des Streamings in den Jahrg\u00e4ngen 9 und 10 muss auch der eingangs erw\u00e4hnte Prozess der Entwicklung einer festen Struktur zur Berufsorientierung vorangetrieben werden. Dieser soll zun\u00e4chst in einem \u201eBerufswahlfahrplan“ f\u00fcr die Jahrg\u00e4nge 8 bis 10 und sp\u00e4ter in einem umfassenden Konzept zur Berufsorientierung f\u00fcr die Jahrg\u00e4nge 5 bis 10 dargestellt werden. Bis zum Abschluss dieser Arbeit wird ein Zeitraum von mindestens zwei bis drei Schuljahren zu veranschlagen sein.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Die Entscheidungen, die am Ende des Berufswahlprozesses fallen, k\u00f6nnen von den Sch\u00fclerInnen zum Beispiel durch ein Testtraining oder durch simulierte Einstellungsgespr\u00e4che vorbereitet und beeinflusst werden. Auch die eigene Entscheidung f\u00fcr oder gegen einen bestimmten Ausbildungsweg muss in unserer Schule hilfreich begleitet werden. Hilfe bei Bewerbungen Die Bewerbung als wesentlicher Schritt der Sch\u00fclerInnen in Richtung Berufsleben … 3.4 Berufswahl vorbereiten<\/span> weiterlesen