Wir bem\u00fchen uns in unserem Schulalltag ein Gemeinschaftsgef\u00fchl entstehen zu lassen, das von Verantwortung, Geborgenheit und Freude gepr\u00e4gt ist. Dieses Gesamtziel kann nur erreicht werden, wenn die Wechselwirkung zwischen den Interessen und Bed\u00fcrfnissen der Individuen einerseits und den Forderungen der Gemeinschaft andererseits erkannt und sensibel ber\u00fccksichtigt wird.<\/p>\n
4.3.1 Gemeinschaft nach innen leben<\/strong><\/p>\n Gemeinschaftlich zu leben bedeutet einen Blick f\u00fcr die Menschen und die Dinge der Umgebung zu haben, sich verantwortlich f\u00fcr diese zu f\u00fchlen und bereit zu sein, eigene Interessen denen der Gemeinschaft unterzuordnen und gemeinschaftsdienlich zu handeln. An vielen Stellen unseres Schullebens wird das Bem\u00fchen um ein gemeinschaftliches Handeln deutlich (Projekttage und Projektarbeiten, Gruppenarbeiten, Vorbereitung von Schulfesten, Klassenfahrten usw.).<\/p>\n 4.3.2 Verhaltens- und Gespr\u00e4chsregeln<\/strong><\/p>\n In den Klassen werden von Sch\u00fclerInnen und LehrerInnen gemeinsam Verhaltens- und Gespr\u00e4chsregeln aufgestellt, die eine wichtige Orientierungshilfe sind. In einem meist langwierigen Prozess erfahren hier LehrerInnen und Sch\u00fclerInnen, wie viel Aufmerksamkeit und R\u00fccksichtnahme erforderlich sind um ein gutes Klassenklima entstehen zu lassen.<\/p>\n 4.3.3 Planung und Organisation von Klassenfahrten<\/strong><\/p>\n Bei der Planung und Organisation von Klassenfahrten ist es wichtig viele Aspekte zu ber\u00fccksichtigen und trotzdem eine Einigung bez\u00fcglich Form und Ziel zu finden: Wohin fahren wir? Wie viel darf die Fahrt kosten? Welche Zahlungsweise w\u00e4hlen wir? F\u00fcr welche Programmpunkte entscheiden wir uns? Ist die Mehrzahl eher an sportlichen Aktivit\u00e4ten oder an Besichtigungen interessiert? Viele Fragen m\u00fcssen ber\u00fccksichtigt werden, und auch hier ist eine Einigung ein l\u00e4ngerer und kreativer Prozess.<\/p>\n 4.3.4 Klassenfahrten und au\u00dferunterrichtliche Aktivit\u00e4ten<\/strong><\/p>\n Ein besonderes Gemeinschaftserlebnis bilden im Schulleben Klassenfahrten und au\u00dferunterrichtliche Aktivit\u00e4ten wie z. B. Sportfeste, Skifreizeiten, Wandertage und Begegnungen mit Lehrenden und Lernenden von Partnerschulen. Nicht der Leistungsdruck z\u00e4hlt, der auf dem Einzelnen lastet, sondern das gemeinsame Erleben von Neuem. Die im Unterricht festgelegten individuellen Rollen treten in den Hintergrund, ganz andere F\u00e4higkeiten sind gefragt, man kommt sich n\u00e4her, erlebt gemeinsam nicht Allt\u00e4gliches, hat Spa\u00df und Freude miteinander.<\/p>\n Diese gemeinschaftliche Erlebniswelt, die besonders durch au\u00dferschulische Unternehmungen geschaffen werden kann, ist sehr wichtig f\u00fcr das Gemeinschaftsgef\u00fchl. Man spricht mit anderen \u00fcber das Erlebte und kann zeigen, dass man dazugeh\u00f6rt. Positive Erlebnisse in der Gemeinschaft sind eine starke Motivation f\u00fcr weiteres gemeinschaftliches Handeln. Wem die Gemeinschaft wichtig ist und wer sich mit seinen Bed\u00fcrfnissen darin wohl f\u00fchlt, der hat auch eine h\u00f6here Bereitschaft gemeinschaftsdienlich zu handeln.<\/p>\n 4.3.5 Sozialformen im Unterricht<\/strong><\/p>\n Miteinander Probleme zu l\u00f6sen, die F\u00e4higkeiten anderer sinnvoll f\u00fcr einen gemeinsamen Erfolg einzusetzen, sich selbst als Teil einer Gemeinschaft zu erfahren: all das k\u00f6nnen die Sch\u00fclerInnen auch sehr gut bei der Vermittlung von Unterrichtsinhalten trainieren. Es bieten sich verst\u00e4rkt Sozialformen im Unterricht an, welche die Zusammenarbeit f\u00f6rdern und die St\u00e4rken der Einzelnen ber\u00fccksichtigen.<\/p>\n 4.3.6 Individuelle F\u00f6rderung<\/strong><\/p>\n Eine Ausgewogenheit in dem Wechselspiel zwischen Individuum und Gemeinschaft kann besonders dann erreicht werden, wenn das Individuum innerhalb dieser Gemeinschaft gen\u00fcgend ber\u00fccksichtigt wird.<\/p>\n Dieser Aufgabe m\u00f6chten wir uns stellen, indem wir leistungsschwache Sch\u00fclerInnen f\u00f6rdern (beispielsweise bei vorliegender Lese-Rechtschreib-Schw\u00e4che), uns als Klassen- oder BeratungslehrerInnen mit pers\u00f6nlichen, oft auch au\u00dferschulischen Problemen auseinander setzen – aber auch indem wir besondere F\u00e4higkeiten einzelner Sch\u00fclerInnen f\u00f6rdern und dann der Gemeinschaft anbieten, wie z. B. das Halten von Vortr\u00e4gen zu Spezialgebieten in der eigenen Klasse, m\u00f6glicherweise sogar in einer anderen Klasse.<\/p>\n Die verschiedenen Sportturniere bieten ebenfalls eine sehr gute M\u00f6glichkeit, besondere F\u00e4higkeiten einzelner Sch\u00fclerInnen in den Vordergrund zu bringen.<\/p>\n 4.3.7 Gemeinschaft nach au\u00dfen pr\u00e4sentieren<\/strong><\/p>\n Die Schule ist eine Institution mit Wirkung nach au\u00dfen. Nicht nur die Eltern unserer Sch\u00fclerInnen interessieren sich f\u00fcr die Belange der Schule; interessiert sind auch andere Schulen, die Nachbarn, die ortsans\u00e4ssigen Betriebe, die Politik. Wir m\u00f6chten eine offene Schule sein, die Kontakte und Kommunikation sucht. Hierbei ist es uns wichtig, dass wir als Gemeinschaft wahrgenommen werden, die sich um ein eigenes Profil bem\u00fcht.<\/p>\n Auf einigen Gebieten ist es uns gut gelungen uns als Gemeinschaft zu pr\u00e4sentieren, auf anderen werden wir noch Ideen entwickeln m\u00fcssen: im Bereich der Werbung f\u00fcr unsere Schule, bei der Medienrepr\u00e4sentanz und bei der Kooperation mit zahlreichen Unternehmen, besonders im Praktikumsbereich.<\/p>\n 4.3.8 Logo<\/strong><\/p>\n Das Motto \u201eSchule in Bewegung“ wird durch den Schwung der schwarz-roten Streifen in unserem Logo visualisiert. Auch das Logo ist das Ergebnis eines gemeinschaftlichen Prozesses.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Wir bem\u00fchen uns in unserem Schulalltag ein Gemeinschaftsgef\u00fchl entstehen zu lassen, das von Verantwortung, Geborgenheit und Freude gepr\u00e4gt ist. Dieses Gesamtziel kann nur erreicht werden, wenn die Wechselwirkung zwischen den Interessen und Bed\u00fcrfnissen der Individuen einerseits und den Forderungen der Gemeinschaft andererseits erkannt und sensibel ber\u00fccksichtigt wird. 4.3.1 Gemeinschaft nach innen leben Gemeinschaftlich zu leben … 4.3 Gemeinschaft f\u00f6rdern<\/span> weiterlesen